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“期末诗歌评语”让教育更有温度

   江苏苏州市立达中学初一(八)班的学生们近日收到的期末评语比较特别,班主任罗老师写了46首诗歌送给每位同学。 尽管她是英语老师,但是喜欢传统文学的她还是用诗歌表达了对班里学生的鼓励和期望。 与众不同的“期末诗歌评语”,不仅在表达方式上让人耳目一新,也折射出老师对教育的热爱和对学生们的深情。 花5个月的时间完成46首别出心裁的诗歌,每首诗歌28个字,透过这些文字和符号,一位潜心教书、静心育人的好老师形象跃然纸上。

   不论是学生的性格,还是本学期表现,抑或对学生未来两年初中生活的期待与祝福,通过符号互动,诗歌形式的期末评语让师生之间完成了一次无声的交流。

   通过“期末诗歌评语”,学生们不仅可以从老师那里得到评价与反馈,也可以得到一些意见和建议。 此外,“期末诗歌评语”有助于激励和鞭策学生们,让他们重新认识和发现自己,从而进行清醒的自我调适,成为更好的自己。

   学生们虽然拥有同样的身份标签,但在许多方面却存在着鲜明的差异。 通过“期末诗歌评语”,老师能够对学生们进行更有针对性、更加个性化的指引与辅导。

   老师手写“期末诗歌评语”,并非一种简单、重复的机械劳动,而是心灵与心灵的碰撞,其育人功能不容忽视。

   手写“期末诗歌评语”并非老师的角色义务,而是主动的责任与担当。 一个好老师,不仅应该关心孩子们的学习成绩,也应该关心他们的精神世界,关注学生们的情绪情感和精神诉求。 收到老师手写的“期末诗歌评语”,学生们不仅能够感受到老师的爱与尊重,也能够得到启发和思考。 热爱教书育人的工作,能够从中发现乐趣、发挥作用、实现价值、赢得尊重,好的老师犹如点燃孩子们希望之灯的燃灯者,可以烛照和温暖学生们前进的道路。

   将学生时刻放在心上,对职业拥有敬畏和价值信仰,全身心投入教书育人,为了将工作做好愿意多努力、多付出乃至多牺牲……在一个流行“快餐文化”的社会中,“期末诗歌评语”不仅具有文字之美、表达之美,还具有笃定、沉静、坚韧、细致的精神之美和价值之美。

   在一些习惯了功利和算计的人看来,“期末诗歌评语”不能带来立竿见影的好处和收益,却需要老师投入大量的时间与精力,得不偿失。

   实际上,“期末诗歌评语”并非无用功,老师的用心用情和教育的温度,学生们不仅接收得到,也能吸收得了。 正如爱尔兰诗人叶芝所言,“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”。 那些默默播种的好老师在孩子们心中点燃一把火,自然能够收获无数梦想。 有这样的好老师,不仅是学校的幸运,也是孩子们的幸运。 (责编:何淼、熊旭)。

( 发布日期:2020-07-22 19:13 )